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近日，北京师范大学发布了《新时代数字青年网络素养调查报告（2023）》（以下简称《报告》），引起了广泛关注。该报告指出，大学生网络素养整体平均得分为3.67分（满分5分），青少年及初中生得分为3.56分，略高于及格线，但仍有待进一步提高。
《报告》将青少年网络素养分为上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全与隐私保护能力、网络价值认知和道德素养等六个维度，并通过整群抽样方式对青少年群体的网络素养进行调研。然而，家长对于结果的反应并不乐观。在信息爆炸和智能技术迭代飞快的时代，如何让青少年的网络素养与人工智能技术发展的步伐同步，使他们能够在虚拟环境中学会保护自己、辨别信息、健康成长，这不仅关系到每一个学生成长的问题，也是教育界专家呼吁社会关注的重要议题。
不同的生活背景可能对青少年的网络素养水平产生不同的影响。以大学生为例，根据《报告》，在个人因素方面，大学生的性别、生源地区、专业、年级、户口、网络熟练程度以及每日上网时长等都对他们的网络素养水平产生显著影响。例如，男生和女生的网络素养存在明显差异，女生的网络素养相对较好；城市生源地区的大学生网络素养明显高于农村生源地区的大学生；从东中西部地区来看，东部地区的大学生网络素养最高；每日上网时长在1小时以下的大学生网络素养最低，而上网时长在5至8小时的大学生网络素养最高。
在第二届青少年互联网大会上，北京师范大学新闻传播学院党委书记方增泉表示：“人工智能教育创新与青少年素养的提升是个严肃而紧迫的重大问题。”生成式人工智能正在重塑社会知识的生产体系、人才培养体系、商业模式和社会分工体系等方面，为各行各业带来了巨大的发展机遇，但同时也面临着严峻的风险问题。在孩子们已经学会使用ChatGPT等人工智能工具完成学校作业的情况下，青少年网络素养需要赋予新的含义。
全国政协委员、首都经济贸易大学教授郭媛媛一直在研究人机协同的同时代青少年媒介素养能力，她认为，人工智能已经可以在人类之前发展的知识基础上构建出新的发展方向，这对人类发展带来了新的挑战。郭媛媛表示：“在人工智能时代，要注重培养青少年的系统思维能力，包括信息捕捉、筛选、整合和决策能力；建构应用和共存能力；强化人机协同传播中的人本、人文意识和立场等。”
对于应对数字生态带来的影响，北京市第十二中学校长蒋炎富认为，青少年需要全面提升素养，形成坚持与投入的行动力、包容与尊重的社交力、诚实与正直的慎独力、节制与自律的生活力以及保守与创新的开拓力等五大品格，同时培养实践创新能力、协作协商能力、信息处理能力、跨界交往能力、阅读表达能力等五大能力。然而，面对网络环境的变化，青少年不是唯一应对挑战的群体。
方增泉希望通过实施技术标准、明确评估义务、关注风险内容、构建AI教育培养生态体系以及各部门合作等举措，建立起AI培养生态系统，充分利用生成式人工智能带来的发展机遇。清华大学新闻
与传播学院副教授蒋俏蕾表示，青少年网络素养的提升需要社会多元主体协同合作，家庭作为青少年最核心的成长环境，家长的网络素养也应相应提高，以便与孩子共同成长并为他们在隐私安全和价值观等方面提供基本判断能力。学校教育也应提供伦理和价值判断等方面的课程，让青少年与人工智能共同成长。此外，还需要在外部政策环境和社会环境中保护青少年在网络环境中健康成长。
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